קהיל״א, על קהילות, לימוד ואמנות

עקרון בסיסי לפיו עובד צוות הנחיית הקהילות מתבסס על עקרון הדוגמא האישית. לפי עקרון זה אנחנו משתדלות.ים לפעול לאור אותם עקרונות אותם אנו מנסות.ים להנחיל לצוות הנחיית הקהילות. כל פעולה שלנו צריכה לעמוד בסטנדרט הנדרש על ידינו ובנוסף- כל פעולה צריכה להיות רלוונטית בכל שלב בשרשרת, מצוות ההנחיה דרך מנחות הקהילות, המורות בשטח ועד התלמידות.ים.
גם בעבודה על דו״ח זה ניסינו ליישם פרקטיקה כזו, במספר אופנים.

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

כחלק מהפיתוח המקצועי של מנחות קהילות הלימוד אנו מבססים.ות את מהלך ההכשרה על מודל המנהיגות הפדגוגית, מודל ממ"י, הרואה את המנחה כמובילה הבאה לידי ביטוי בשלושה אופני פעולה: מתכללת, מחדשת, יוזמת.

כמתכללות המנחות מתבקשות ליצור מרחב בטוח והתנהלות המתבססת על אמון, שיתוף ולמידה שיתופית (לימוד). אלה יוצרים בסיס המאפשר פתיחות ו״פתיחת דלת הכיתה״ תוך שימוש  בהקשבה במטרה ללמוד על חזקות המשתתפות.ים בקהילה, אתגרים עימם הן מתמודדות, צרכים העולים מהשטח, וכמובן גם חלומות. ביטויים אלה יאפשרו למנחות לזהות מופעי חדשנות רלוונטים על בסיס הצרכים שעלו בקהילה.  אלה יבואו לידי ביטוי ביוזמות   שישפיעו על הקהילה ועל הדיסציפלינה.

מודל מנהיגותי זה על פיו פועלות קהילות הלימוד הוא מודל פעולה שאנו מקווים.ות שיאומץ על ידי המשתתפות בקהילה, יפתח בהן מנהיגות אישית ויונכח במסגרת ההוראה בכיתה.

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

מגיפת הקורונה היוותה רכיב משמעותי בכל מרחב הפעולה החינוכי בשנה החולפת. מגבלות ההתקהלות אילצו את כולנו לעבוד במרחבים חדשים, בלתי מוכרים במידה רבה. בפרק זה נתייחס להשפעות הספציפיות של התמרת מרחב הלימוד שהתבסס על מפגש בלתי אמצעי ועבר במידה רבה לפעול במרחב וירטואלי בו כל תקשורת מבוצעת דרך מתווכים טכנולוגיים משמעותיים.

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

הניסיון למדוד את השפעת החברות בקהילה על ההתפתחות המקצועית בתחום הפדגוגי ובתחום ההתמחות הדיסציפלינרית של המורה היחיד.ה הוא, למעשה, מיקוד של שאלת תרומת הקהילה למשתתפיה שהצגנו בפרק ב'.
שאלה זו שונה במקצת משאלות הערכה הנוגעות לחוויית המורה בקהילה, היות ואנו מבקשים.ות להבין באמצעותה כיצד מעריכה הנשאלת את השפעת הקהילה על התפתחותה האישית מחוץ לקהילה, קרי בשדה המקצועי של הכיתה ובית-הספר. כעולה מסעיפי הדו"ח האחרים, הקהילה אכן מהווה כר פורה לתמיכה רגשית, להחלפת מידע מקצועי וליצירת  ידע חדש, אך באיזה אופן מיתרגמות איכויות אלו לתפיסה עצמית של התפתחות מקצועית אישית?

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

חוזקה של קהילה בא לידי ביטוי ביכולתה ליצור מרחב בטוח, להתמקד בחקר הפרקטיקה ולשאוף לקדם תהלכים שישפרו את פעולת המורה כך שתגיע לקצה העפרון של התלמיד.ה. מכון מופ״ת השכיל להטביע שלוש אבני יסוד משמעותיות המסייעות להתנהלות מיטבית של קהילת לימוד:

• אינטראקציה- היכרות מעמיקה ובטוחה, מרחב בטוח, ונורמות משותפות הם הגורם המניע ומאפשר קיומה של קהילה מקצועית פוריה ומתפתחת.
• מתודולוגיה - חשיפת הפרקטיקה – מורות פותחות את דלת הכיתה לשיתוף
• מיקוד - מיקוד באתגר מקצועי ספציפי ומשותף שיאפשר לחברות וחברי הקהילה לפעול להשגתו, ולהשתפר בפרקטיקת הלימוד תוך כדי.

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

קהיל״א, קהילות לימוד אמנויות, מורכבת ממגוון גדול של מורות ומורים. פרק זה סוקר את המגוון הדמוגרפי שלנו

מתודולגיה

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

מבוא לדו״ח.

את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:

https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

מטרות הדו״ח.
את הדו״ח במלואו אפשר למצוא בקישור הבא:
https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w

סיכום תמציתי של דו״ח סיכום תשפ״א
אפשר למצוא מצגת סיכום בקישור הבא:
https://youtu.be/3rQWttJfcds

ואת הדו״ח במלואו בקישור הבא:
https://youtu.be/Kzrpa0sdH8w