Le Motivacteur : autorégulation + apprentissage

Ce cinquième épisode relate l’histoire d’une étudiante qui dit ne pas comprendre grand-chose au cours. Comment réagir face aux commentaires de cette étudiante qui semble un peu perdue ? Comment l’amener à se questionner sur la manière de se préparer aux séances, de faire des liens entre les différents concepts vus dans le cours, mais aussi d’organiser son temps de travail personnel ?

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Dans ce quatrième épisode, on s’intéresse aux difficultés de concentration qui peuvent survenir dans un contexte scolaire. Quelles actions peut-on mettre en place, en tant qu’enseignante ou enseignant, pour soutenir le développement de l’autorégulation qui peut mener à l’utilisation des meilleures stratégies d’étude pour soi ?

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Dans ce troisième épisode, on aborde le cas d’une étudiante « fantôme ». Cette étudiante très peu visible lors des séances parait peu impliquée et ne maitrise pas les fonctionnalités de base des principaux outils utilisés dans le cours. Nous creusons différentes pistes et proposons des activités qui favorisent une meilleure appropriation des stratégies propres au métier d’étudiant.

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Ce deuxième épisode aborde le travail de groupe et la corégulation qu’il peut susciter entre les membres d’une équipe. En tant qu’enseignant ou enseignante, comment peut-on amener les équipes à pratiquer la corégulation, et ce, de manière à ce que chacun et chacune trouvent sa place et prennent part à l’effort collectif ?

Sources:

Girardet, C. (2021). Lorsque les étudiant·es produisent et reçoivent des feedbacks entre pairs à l’université: Les émotions pour apprendre. La Revue LEeE, (5). https://doi.org/10.48325/rleee.005.01 (Original work published 14 janvier 2021)