Mas Maestros
By Manuel Gómez
Mas MaestrosFeb 17, 2020
39. La presión de grupo
La presión de grupo o influencia en el desarrollo suele aparecer de varias formas, estas pueden ocasionar gran impacto en el desarrollo de niños y jóvenes. Investigaciones recientes han demostrado que la presión de grupo afecta en mayor medida a los jóvenes y adolescentes de educación secundaria o media. Esto ocurre cuando los estudiantes establecen nuevas relaciones, amigos y construyen una identidad junto con sus amigos, una identidad de grupo que les ayuda a consolidar su proceso de maduración.
Lo efectos negativos de la presión de grupo se pueden observar en adolescentes que inician a experimentar con alcohol, drogas, actividad sexual y otro tipo de comportamientos, algunos que pueden llegar a ser altamente riesgosos y colocan en riesgo su integridad física y mental. El impulso y la ansiedad por participar en este tipo de comportamientos es producto de la presión de grupo. No obstante, investigaciones han detectado que adolescentes con grupos de amigos más grandes suelen ser menos afectados por la presión de grupo.
A continuación explicaremos algunos tipos de presión.
Presión indirecta
Presión Negativa
Presión positiva
- ¿Cómo enfrentas la presión de grupo?
- ¿Alguna vez has hablado con tus estudiantes sobre la presión de grupo?
- ¿Puedes identificar la presión de grupo directa, indirecta, negativa y positiva en tu labor docente?
38. El duelo durante la pandemia
El duelo suele aparecer en algún momento de nuestras vidas, la pérdida de un ser querido nos enfrenta a la realidad y nunca sabemos como superarlo. En algún punto de nuestra vida nos encontraremos con este inmenso dolor, la muerte, la perdida de un trabajo, el fin de una relación o cualquier cambio que altere nuestra vida tal cual como la conocemos.
¿De donde vienen las fases del duelo?
Elizabeth Kübler-Ross en 1969 escribió en su libro “On Death and Dying” sobre las 5 fases en las que se puede dividir el duelo, sus observaciones se basaron en años de trabajo e investigación con enfermos terminales.
Otros autores han agregado diferentes etapas o han tratado de describir con más detalle algunas otras, sin embargo, parece ser que la propuesta de Kübler suele ser la más popular y la más difundida.
Las 5 fases del duelo- Negación
- Ira / Enojo
- Negociación
- Depresión
- Aceptación
- El duelo nos hace experimentar un intenso dolor por la pérdida profunda en nuestra vida.
- Las 5 fases no son una lista de cheque, las personas pueden experimentar el duelo de diferentes maneras y formas.
- El sentimiento de perdida suele seguir presente, pero el dolor disminuye con la aceptación.
- Cada persona enmascara el dolor a su manera, dependiendo de su personalidad y de la intensidad de sus emociones.
- ¿Tomas conciencia del duelo que has sufrido en algún momento gracias a la información que acabamos de compartir?
- Podrías acompañar algún estudiante con un inmenso dolor y duelo.
- Sobrellevar el duelo es importante para seguir adelante.
37. El mutismo selectivo.
El mutismo selectivo es un desorden de ansiedad complejo, donde los niños y adolescentes presentan la incapacidad de hablar y comunicarse de manera efectiva en los ambientes sociales, en especial en la escuela, centro educativo y colegio. Los maestros enfrentan grandes retos al encontrarse con este problema en el aula. Aquí explicamos como afrontarlo.
- Es un desorden de ansiedad complejo, que se caracteriza por la incapacidad de hablar y comunicarse de manera efectiva en algunos ámbitos sociales, como por ejemplo el colegio.
- Los niños que presentan esta barrera suelen ser capaces de comunicarse y hablar en situaciones o ambientes donde se sienten cómodos, seguros y tranquilos.
- Mas del 90% de los niños con mutismo selectivo también sufren de ansiedad y fobia social. Es bastante doloroso y debilitante en niños.
- Niños y adolescentes con mutismo selectivo sufren de miedo a hablar en diversas interacciones sociales donde las expectativas sociales suelen ser altas, o con suficiente presión social.
- No todos los niños manifiestan su ansiedad de la misma forma. Algunos pueden quedar completamente mudos e incapaces de hablar o comunicarse, otros pueden ser capaces de hablar con un grupo selecto o quizás susurrar.
A menudo los profesionales y maestros que se enfrentan a este tipo de situación suelen decir a los padres que se trata de un niño tímido y que superara su timidez en algún momento de su vida. Otros lo confunden con el trastorno oposicional desafiante, manipulación o simplemente un comportamiento manipulativo. Algunos profesionales erróneamente ve el mutismo selectivo como una variante del autismo o un indicador de trastornos o dificultades severas del aprendizaje.
Un error común es apresurarse a forzar la conversación, estudios han demostrado que el esfuerzo de padres, maestros y profesionales tratantes quienes se esfuerzan por forzar el desarrollo del habla en los niños suele ocasionar un refuerzo negativo. Estos niños suelen desarrollar comportamientos inapropiados y una combinación de frustración, inhabilidad para manejar su mutismo por presión social.
- ¿Conoces de algún caso de mutismo selectivo?
- ¿Cómo afrontaste el desafío de un niño con mutismo selectivo?
36. La Incertidumbre en el regreso a clases.
La incertidumbre en el regreso a clases en medio de una pandemia trae para los maestros, docentes, educadores o formadores grandes retos y exigencias. Se enfrentan a un nuevo reto, regresara a las aulas junto con una infinidad de protocoles de bioseguridad, recursos, falencias, preguntas riesgos y sobre todo incertidumbre.
La incertidumbre se entiende por definición, como la falta de seguridad, de confianza o de certeza sobre algo, especialmente cuando crea inquietud.
Claves para el regreso a la educación.1. Escuelas seguras: Infraestructura escolar, acceso al agua y saneamiento.
2. Recurso humanos: Maestros, directivas, administrativos y personal de apoyo.
3. Acceso a TICs y conectividad
4. Financiamiento de la educación.
5. Información y planificación
Para cuestionarse- ¿Cómo afrontamos el regreso de la educación?
- ¿Qué incertidumbres plantea este nuevo reinicio para los maestros?
- ¿Cómo podemos aportar a construir una mejor educación?
35. Estamos de Regreso 2021
Saludo de Regreso.
Hoy contamos que paso en realidad y porque el podcast se detuvo.
Y estamos convencidos de este proyecto !!!! Volvemos con mucha energía.
34. Educación virtual y ayudas digitales.
Educación virtual y ayudas educativas es un episodio del podcast destinado a colaborar con docentes y maestros en búsqueda de soluciones para sus clases virtuales, el diseño de material y la realidad actual de la educación a nivel mundial. Comentamos experiencias y herramientas de otros países e impulsamos el uso de recursos como Google Classroom, Edmodo, Kahoot y TED education como ayudas digitales para ayudar en la contingencia frente a la educación a distancia establecida a nivel mundial debido a la pandemia del coronavirus.
Estadísticas de la Unesco. Revisar Link
Algunos recursos por país. Revisar Link. Aparecen todos los 188 países que presentan cierres escolares.
Herramientas de apoyo para educación virtual.
Conclusiones
- La educación virtual nos tomó por sorpresa.
- Debemos garantizar como maestros el uso adecuado de herramientas digitales.
- Compartir experiencias es importante, para reconocer como otros maestros han sorteado la experiencia de la cuarentena y la educación virtual.
- ¿Cómo podemos mejorar nuestras prácticas digitales?
- ¿Piensas en el diseño de espacios virtuales?
- ¿En la educación virtual crees que es importante el contenido o la experiencia de aprendizaje?
33. Coronavirus y Educación
Este episodio. cuenta lo que está ocurriendo con la educación y el Corona Virus.
Envíenme sus mensajes de Audio o escritos para colocarlos en el próximo episodio y todos conozcamos las diferentes realidades del Mundo.
https://anchor.fm/masmaestros/message
32. Suicidio y promoción de la vida
Suicidio y promoción de la vida. El suicidio es la tercera causa de muerte entre los jóvenes de edades entre los 15 y 19 años de edad. El 79% de todos los suicidios se produce en países de ingresos bajos y medianos. Cada intento de suicidio es un factor agravante en la salud de nuestros adolescentes, pues el trabajo de todo maestro debe ser la promoción de la vida, la construcción integral y el mejoramiento de cada ser humano que pasa por un aula de aprendizaje.
Alrededor de 800.000 personas se suicidan cada año, una estadística que parece estar en aumento. La intoxicación o ingestión de venenos, el ahorcamiento y las armas de fuego son algunos de los métodos más comunes de suicidio.
Adolescentes en riesgo de suicidio
Algunas características de comportamientos, sentimientos o alarmas podrían ayudar a detectar alguna conducta típica de ideación suicida:
- Pensamientos y actos de autolesión.
- Cambios emocionales drásticos.
- Desaliento o desesperanza.
- Acentuada violencia o alteración.
- Comportamiento poco comunicativo.
- Aislamiento.
- Intentos previos de suicidio.
- Antecedentes de depresión.
- Abuso físico, sexual o emocional.
- Problemas en las relaciones familiares.
- Problemas de identidad sexual frente a las figuras de autoridad.
- Bullyng o matoneo.
Cercanía y compañía como promoción de la vida.
- Compartir la información al personal pertinente (cadena de custodia).
- Remitir al personal de salud.
- Acompañar el proceso y enseñar el valor fundamental de la vida.
- No juzgar.
- Ser respetuoso con los estudiantes que puedan estar enfrentando dificultades e ideación suicida.
- Respetar la privacidad de cada niño, niña o adolescente.
- Ser empático frente a la situación y la persona.
- Ser muy observador.
Conclusiones
- El suicidio puede resolverse con campañas que promocionen la vida.
- El suicidio aparece frente a dificultades que desbordan y abruman la capacidad de los jóvenes.
- Los maestros siempre se enfrentaran a este tipo de sucesos.
- Las estadísticas en países en condiciones desfavorables pueden variar un poco de países industrializados o desarrollados.
- ¿Conoces algún estudiante que este afrontando una ideación suicida?
- ¿Te capacitas sobre el suicidio?
- ¿Qué tan empático eres frente a esta situación?
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31. Ser maestro es el trabajo más importante.
Ser maestro es el trabajo más importante, porque transforma la sociedad. Aunque no genera un inmenso valor material, monetario o aumente su poder adquisitivo el maestro con vocación asegura que este es el trabajo más importante del mundo.
Un maestro transforma la sociedad, prepara para el futuro cambio, es trascendente, es la fuerza de transformación que necesitan todas las sociedades, ese es el trabajo más importante.
- Para transformar la sociedad en la que vivimos.
- Para aportar valor humano a un mundo cada vez más desinteresado por el aspecto social.
- Porque estamos convencidos de la transformación de la sociedad.
- Ayudamos en la construcción de proyectos de vida.
- Porque estamos convencidos de nuestra labor social.
- Contribuimos al avance científico y tecnológico.
- Porque sentimos una vocación por compartir los saberes y las experiencias de la vida.
¿Por qué la educación es el valor fundamental de toda la sociedad?
La educación nos hace más humanos
Siempre convencidos de su vocación
El maestro quiere transformar la realidad social, económica y cultural de aquellos niños que diariamente asisten a su escuela, colegio o institución educativa, convencidos de que la educación les puede brindar una mejor manera de vivir, una mejor manera de concebir el mundo.
Ser educador es un privilegio
“La educación es la clave para avanzar, y el maestro es la herramienta más potente”.
- La sociedad avanza gracias a la educación.
- El maestro es la herramienta más potente para transformar la realidad.
- Ser maestro es un privilegio.
- Ser maestro es el trabajo más importante.
- ¿Qué maestros marcaron tu vida?
- ¿Podrías estar en este punto de tu vida sin la ayuda de un maestro?
- ¿Estas convencido de que tu trabajo de maestro es un privilegio?
- ¿Crees que puedes cambiar el rumbo de la sociedad?
30. El cerebro adolescente.
El cerebro adolescente es un órgano aún en desarrollo, se encuentra incompleto, imágenes de resonancia magnética han demostrado ser un órgano singular, con versatilidad y una generación constante de redes neuronales.
La emotividad, controlada por el sistema límbico se dispara en la pubertad, mientras que la corteza prefrontal, que suele servir como freno a los impulsos no madura sino hasta los veinte años o más. Este desfase en el desarrollo, genera en los jóvenes conductas arriesgadas, pasión por el miedo y les permite de paso adaptarse de forma rápida a su entorno. En la actualidad la edad de inicio de la adolescencia ha ido decreciendo de forma considerable, encontrando niños que llegan antes a la pubertad y el periodo de desajuste se prolonga y hace más difícil su paso.
Un conocimiento del desarrollo del cerebro ayudaría por completo a padres de familia, maestros y educadores en la confrontación característica de esta edad. Poder distinguir entre los comportamientos y las conductas típicas de la edad, podrían ser de gran valor en el acompañamiento y la educación de estas etapas.
Rasgos importantes del cerebro adolescente.
Investigación sobre el cerebro adolescente.
La corteza Prefrontal.
Sistema Límbico.
El desajuste.
La plasticidad se pierde en la edad adulta.
- La adolescencia se puede entender como un proceso biológico en el desarrollo del sistema nervioso, del cerebro.
- La plasticidad y la conectividad cerebral aumenta durante la adolescencia.
- La exposición a los riesgos, el desafío a la autoridad, surge por un desfase en el desarrollo ejecutivo de la corteza prefrontal y el desarrollo emotivo del sistema límbico.
- Para poder trabajar con adolescentes hay que comprender y entender su desarrollo.
- Es importante el contexto donde se desarrollo el cerebro adolescente.
- ¿Cómo fuiste de adolescente?
- ¿Trabajas con algún adolescente desafiante?
- ¿Crees que es importante entender el desarrollo biológico en esta etapa de la vida?
- Recuerdas algún estudiante desafiante.
29. El foso de las ranas, aprendemos con historias.
Un grupo de ranas, viajaba por su habitual pantano, comentando y hablando de todas las aventuras que habían tenido que pasar para sobrevivir durante el día. De repente, tres de las ranas sin percatarse, cayeron en un foso profundo. Todas las ranas corrieron en su auxilio, pero se dieron cuenta de lo profundo que se encontraban y de lo resbaloso que iba a ser trepar para poder escapar, de allí no saldrían nunca.
Las ranas empezaron a comentar entre ellas lo difícil que sería salir de ese foso, daban a sus amigas por muertas. Mientras tanto las tres ranas en el fondo intentaban saltar, con gran esfuerzo, pero cada vez que avanzaban, el suelo liso les impedía poder trepar y escapar del foso.
Las ranas continuaron de forma incesante trepando, gastando toda su energía, pero todo fue en vano. Ninguna de las tres podía alcanzar la salida del foso. Mientras tanto sus compañeras seguían hablando afuera de lo difícil que sería escapar, de la pérdida de tiempo que era esperar a que sobrevivieran y daban por sentando que nunca lograrían escapar.
Dos de las ranas, en el foso, luego de intentar y de escuchar a sus otras compañeras se desplomaron en el suelo, decidas a quedarse atrás del grupo y morir abandonadas. Pero una de las ranas, de carácter fuerte y con gran fuerza aún seguía intentándolo, nunca se dio por vencida.
Sus compañeras fuera del foso, habían decido seguir adelante y olvidar a sus amigas dispuestas a morir. Sin embargo, luego de un gran silencio, y con un gran salto, lograron ver como una de sus compañeras, salía del foso, agotada y cansada, pero sana y salva.
Las ranas asombradas, acudieron rápidamente a donde aquella que había salido del foso, y le preguntaron: ¿Qué has hecho? ¿Cómo has escapado? Y la rana orgullosa, siguió su camino sin dirigir ninguna palabra a sus compañeras.
Orgullosa! Grosera! Apática! Le gritaron todas las demás, sin embargo, el croar de la mas anciana de las ranas se dispuso a comentar: "No se han dado cuenta que ha podido escapar del foso, por que era una de las pocas ranas sordas, sus otras dos compañeras han desfallecido en el foso, sólo por los comentarios que ustedes han hecho sobre lo difícil que era escapar".
Aprendemos con historias.
Reflexionemos sobre “el foso de las ranas”
La dinámica de la escuela.
Conclusiones- Un ambiente de trabajo agradable es fundamental para el maestro.
- Aislare de los ambientes tóxicos o fútiles.
- El trabajo en equipo constituye la base de cualquier comunidad educativa.
- Hacer caso omiso a comentarios improductivos.
- ¿Trabajas en un ambiente tóxico?
- ¿Alguna vez has contribuido a generar ese ambiente tóxico en tu lugar de trabajo?
- ¿Haces parte de las ranas que se encuentran en el foso?
- ¿En cuál experiencia de vida te sentiste como la rana que logro salir del foso?
28. La importancia del contexto en la enseñanza
El contexto en la enseñanza, una visión para entender los aspectos que enfrentamos los maestros, los retos de la educación y la exigencia de la sociedad. A continuación, explicamos la importancia del contexto familiar, escolar y social para los procesos educativos, describimos cada uno de ellos y explicamos su importancia.
¿Qué es el contexto?Es el conjunto de circunstancias que se producen alrededor de un evento dado, de un acto o fenómeno. El contexto puede ser interpretado desde muchas perspectivas, en la educación.
1.Contexto familiar
Es el contexto con el que el niño se familiariza y aprende de forma permanente como enfrentarse a los pequeños retos de la vida, desde la comunicación, el lenguaje verbal, lenguaje corporal, hasta las formas inconscientes en la que los adultos se relacionan entre sí. Es el primer contexto en la enseñanza que el niño vive.
2. Contexto escolar.
El ambiente de aula, la composición y la estructura del sitio al que asisten de forma diaria para educarse, suele ser el segundo contexto en la enseñanza más significativo. Allí pueden aprender habilidades, competencias, aptitudes y actitudes para la vida. Pueden transformarse, para responder a las expectativas de vida que presentan, además construyen su proyecto de vida.
El contexto escolar, debería propender por la mejora de cada estudiante, en todos los aspectos de su vida. Este debería permitir la educación de los estudiantes de forma integral.
3. Contexto Social.
El contexto social, representa las características, las costumbres y las bases morales que predominan alrededor del colegio. Contextos sociales muy violentos, terminan afectando a la escuela, exponiendo a grandes riesgos a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. El contexto social circundante a la escuela afecta de manera significativa las familias y por ende la escuela.
- El contexto familiar afecta de manera significativa el proceso de educación de cada niño.
- Diversos factores externos e internos influencian el contexto escolar.
- Las condiciones sociales afectan de manera negativa o positiva a la escuela y el contexto en la enseñanza.
- ¿Qué puedes hacer como maestro para mejorar el contexto escolar?
- ¿Has identificado contextos familiares muy fuertes que marquen el progreso de los estudiantes?
- ¿Qué tipo de contexto social tienen tus estudiantes?
27. Trucos para ser un maestro balanceado.
Ser un maestro balanceado puede ser un gran reto, a continuación te presentamos 9 tips o consejos para mantener una vida saludable, tranquila y ser un maestro equilibrado. Todo no puede ser trabajo, debemos estar atentos a todo nuestro entorno, proyectar una mejora, cambiar y avanzar hacia una vida más feliz y auténtica.
1. Trabajar de manera inteligente - No duro.2. Cuidar la salud del maestro.
3. Decir “no” también es una respuesta.
4. Acudir a la fuente de información, no tener miedo de preguntar.
5. Ver los problemas como una oportunidad.
6. Tomarse el tiempo para pensar.
7. Conocer los derechos como maestro.
8. Prestar atención a tus finanzas.
9. Encontrar alguien que te escuche.
- Debemos cuidar nuestra mente y cuerpo.
- Redescubrirse como mejores seres humanos, le aporta una mirada diferente al maestro y un valor agregado a los estudiantes.
- Priorizar la salud.
- ¿Qué cosas puedes hacer mejor?
- ¿Cuidas de tu salud?
- ¿Te preocupa tu salud emocional y física?
- ¿Te enfermas de manera constante?
26. Teoría del caos en educación
La teoría del caos en educación, surge como una corriente que busca entender de manera no lineal los procesos de aprendizaje, las nuevas tendencias en educación y las necesidades variables de cada sociedad. A continuación, te explicamos en que consiste la teoría del caos aplicada a los contextos educativos.
La teoría del caos es una rama de las ciencias que trata sistemas complejos y dinámicos, que no pueden ser explicados por la ciencia tradicional. Aquella ciencia que creía que todos los fenómenos naturales podían ser entendidos con precisión, modelados y explicados del todo, traducidos por medio de ecuaciones o fórmulas predictivas del comportamiento del universo, se enfrenta a desafíos inexplicables, impredecibles.
La teoría trata de explicar el resultado de los fenómenos como la suma de diferentes sucesos, variables o acontecimientos que son imposibles de predecir, que interactúan entre sí para conducir a un equilibrio. Un contraste a la visión tradicional de la ciencia determinista.
¿Por qué usar la teoría de caos en la educación?
- Porque la educación no es lineal, es dinámica, el proceso está expuesto a un sinfín de estímulos externos, a un intercambio constante de información.
- Porque la educación no puede buscar la perfección del ser humano, la formación de individuos ilustrados en todas las ramas del conocimiento, debe estar enfocada en las habilidades para afrontar el futuro, en la capacidad de aprender. El cerebro no es una enciclopedia.
- Porque el aula de clase es caótica, los estudiantes están expuestos a unas condiciones iniciales sensibles, que cualquier cambio o aleteo de mariposa puede provocar en ellos un completo caos.
- El caos no puede ser entendido de manera literal, según la teoría, es la multitud de posibilidades en las que se puede configurar la inteligencia, el conocimiento en el proceso pedagógico de enseñanza.
- Las didácticas propias de cada maestro generan situaciones inestables e irreversibles, que enfocan la evolución del curso, del aprendizaje, de los procesos al interior del aula.
- El uso de esta teoría en pedagogía invita al aprovechamiento de las perturbaciones externas al aprendizaje “ideal” por parte del maestro.
Para el maestro planificar es importante, ayuda a realizar y llevar a cabo nuestras clases, pero siempre aparecen perturbaciones a lo largo del proceso, el maestro con buen ojo puede utilizar dichas perturbaciones para mejorar o favorecer el proceso de aprendizaje.
La enseñanza no es lineal, la formación humana es dinámica, la construcción de inteligencia emocional es caótica. Pero de alguna manera el estudiante tiende al equilibrio, y al crecer madura en todos los aspectos de su vida.
La única forma de ser mejor ser humano es tendiendo al caos, según la teoría adoptada de la termodinámica.
Conclusiones
- En contextos pedagógicos la teoría del caos puede ser utilizada.
- El caos genera autogestión y tiende al equilibrio.
- La educación no es lineal, está expuesta a multitudes de perturbaciones, lo que la hace dinámica.
- La educación es un sistema abierto dinámico, intercambia ideas, conocimientos, aprendizajes, saberes, conocimiento, aptitudes, actitudes, entre otras muchas cosas.
- El caos es la búsqueda del equilibrio.
Saludos de navidad y Vacaciones
Saludos de Navidad.
Un abrazo fraterno.
Volvemos en Enero, para la nueva temporada 2020.
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December 22, 2019
25. Educar y formar para transformar
Educar, formar y transformar, tres palabras que podrían cambiar el rumbo de la educación, de la escuela y la familia. A continuación una pequeña reflexión sobre lo que en realidad sueña un maestro, la utopía que nunca vamos a observar, llegaremos a viejos, moriremos y habremos dejado tan solo un grano de arena; infinitos granos de arena, formarán la inmensa playa que compartimos, el sueño y la ilusión de todos los maestros.
Educar
En su origen etimológico la palabra educar proviene de la raíz latina ducere, que significa guía o conducir.
En su origen etimológico la palabra formar proviene del latín formare que significa dar forma, amoldar, componer, crear.
Del origen en latín “transformare” que significa “cambiar de forma”. Pues este verbo toma más relevancia, pues el fin último de la educación es transformar, cambiar de forma la sociedad.
¿Para qué Educar? ¿Para qué formar?- Para transformar la sociedad
- Para mejorar la calidad de vida
- Para ayudar al complejo social
- Para cambiar a las personas
- Para brindar nuevas expectativas
- Para construir proyectos de vida
- Para ser feliz
- Para compartir
- Para amar
- Para brindar herramientas
- Según el contexto
- De la mejor forma
- Con las mejores metodologías
- Con los mejores maestros
- Con las ultimas herramientas didácticas
- Con el amor
- Desde el corazón
- En comunidad
- Con pasión
- Con dedicación
- Con ilusión
- Con sabiduría
- A los niños
- A los padres de familia
- A los maestros
- A la sociedad
Ahora, desde la antigüedad la educación ha hecho parte de las sociedades. Desde las primeras civilizaciones, todo lo que sabemos es gracias a la educación, se transmitían los conocimientos de generación en generación de forma oral, eso era ya de por sí educación. Luego con la aparición de la escritura, alguien debía enseñar a escribir y por ende un aprendiz siempre estaba dispuesto. La educación ha estado en la historia de la civilización humano, está presente en la actualidad y deberá seguir estando hacia el futuro.
Educar ahora en la realidad crítica, cada maestro desde su propio contexto, impactando sus problemáticas más cercanas para lograr la transformación del mundo que habitamos.
Conclusiones- Educar y formar para transformar la sociedad.
- El fin de la educación es doblegar los paradigmas actuales e innovar hacia nuevas propuestas de sociedad.
- La escuela es la clave para cambiar a las sociedades.
- ¿Educar y formar es lo mismo?
- ¿Podemos cambiar el rumbo de una sociedad desde nuestro rol de maestros?
- ¿Vale la pena ser maestro?
24. Tendencias en formación docente.
La formación docente es sin duda la cualificación de los maestros, docentes o profesores en cualquier aspecto que contemple una mejora constante de su labor pedagógica, que permita favorecer la integración de nuevas estrategias metodológicas, modelos, didácticas, herramientas y tendencias de última generación en educación.
En algunas ocasiones, por políticas locales o regionales, se convierte en una obligación para el maestro. Aunque en muchos lugares de Latinoamérica se considera una necesidad de la escuela, trabajar en la capacitación y formación constante de su cuerpo docente, de todos sus maestros, para construir nuevas comunidades de aprendizaje, que marchen a la vanguardia de los postulados en educación, didáctica y enseñanza.
Está conformada por los programas de pregrado que se dedican a la formación de nuevos maestros, licenciaturas, programas de pedagogía, facultades de educación, magisterios entre otros.
Universidades que se enfocan en los conocimientos propios de una disciplina, un saber específico, y también centran su currículo o pensum educativo en la pedagogía, en la enseñanza propia de la ciencia que se imparte.
Está constituida por los programas surgidos a partir de la necesidad en la actualización del ejercicio docente, de las nuevas tendencias educativas, recursos tecnológicos, políticas de inclusión educativa y otras tendencias públicas y surgidas del mismo contexto (educación para la paz).
La formación continua desempeña un papel fundamental, ya que permite al maestro mejorar su desempeño en pro de una calidad educativa. Cursos, seminarios de actualización permiten desarrollar metodologías innovadoras y adaptadas a la sociedad actual.
Tendencias en formación docente.
Aprendizaje basado en proyectos.
Educación emocional.
Competencias Tecnológicas.
Pruebas psicométricas.
Enseñanza de una segunda lengua.
Nuevas tendencias propias de cada disciplina.
- Formación docente continua es muy importante para la escuela de este tiempo.
- Es necesario el dominio de las nuevas herramientas tecnológicas.
- El dominio de una segunda lengua aparece con mayor fuerza en todas las políticas públicas de educación.
- La formación docente hace del maestro un mejor ser humano.
- ¿Qué te intriga aprender?
- ¿En qué desearías realizar una capacitación?
- ¿Necesitas hacer un curso? O puedes aprender por tu cuenta.
- ¿Necesitas salir de tu zona de confort?
23. Ayudas para cuidar la voz.
Hoy presentamos ayudas para cuidar la voz, muchos maestros no valoramos la voz, tan solo nos damos cuenta de como cuidarla cuando enfermamos, o nos hace falta, por eso hoy dedicamos este podcast a aquellos maestros que han sufrido disfonias, afonias o transtornos de la voz, y han podido superar esta dificultad.
Cuidados de la voz
Uno de los problemas que afrontan los maestros con mayor frecuencia es el cuidado de la voz, pues en su mayoría de tiempo, usan de forma prolongada la voz. Comunican las instrucciones al interior de las aulas de clase con la voz, acompañan cada proceso y suelen realizar explicaciones prolongadas sobre algún tema específico, por esta razón es importante que cada docente, empiece por tomar consciencia sobre el cuidado de la voz.
Las enfermedades más frecuentes entre los docentes o profesorado, son aquellas que afecta:
- Vías respiratorias.
- Trastornos de la voz.
- Problemas oseomusculares.
- Alteraciones en la salud mental.
Es común que los maestros presenten afecciones de la voz, en las cuerdas vocales, las más frecuentes son:
- Laringitis: Infección en la laringe.
- Pólipos, nódulos o quistes en las cuerdas vocales (lesiones no cancerosas).
- Lesiones precancerosas o cancerosas.
- Consumo de bebidas alcohólicas.
- Alergias.
- Enfermedades por reflujo gastroesofágico.
- Enfermedades de vías respiratorias.
- Estrés psicológico.
- Gritar.
- Fumar.
- Deshidratación de la garganta.
- Problemas de tiroides.
- Hacer mal uso de la voz.
- Usar por largos periodos la voz.
- Moderar el uso, en clases magistrales o expositivas.
- Evitar susurrar, esto requiere mayor esfuerzo vocal.
- Calentar la voz, antes de usarla durante un largo periodo.
- Evitar carraspear.
- Evitar realizar un esfuerzo mientras habla.
- Cuidar una disfonía, en caso de no mejorar acudir al médico especialista.
- Mantener hidratación constante.
- Controlar la fuerza de la voz, la intensidad.
- No gritar.
- Control de las emociones en el aula.
- No iniciar la clase en un ambiente ruidoso.
- Descansar la voz.
- No usar el aire residual para hablar.
- Revisar nuestra voz.
- La voz es un instrumento esencial y especial para los maestros.
- La salud del maestro es primordial.
- Cuidar la voz es importante para poder compartir nuestros aprendizajes.
- Tomar consciencia sobre la forma en la que proyectamos nuestra voz.
- La voz nos permite comunicar de manera adecuada.
- ¿Cuántas veces en un año te enfermas de la voz?
- ¿Cuidas tu voz?
- ¿Usas alguna otra estrategia para el cuidado de tu voz?
22. Coaching Educativo
El Coaching Educativo está centrado en el mejoramiento del rendimiento académico, convivencial y social de cada estudiante. En este proceso es importante que los maestros escuchen a sus estudiantes, aprendan a interpretar los contextos y sobre todo estén atentos a todo lo que rodea el aprendizaje de los estudiantes.
¿Qué es el coaching?Es un anglicismo, proveniente del vocablo coach, que significa entrenar; es un método que consiste en acompañar, orientar, entrenar, instruir a una persona o a un grupo, con el fin último de cumplir metas, o desarrollar habilidades específicas de una disciplina.
El CoachEl Coach puede ser aquella persona encargada de entrenar, llevar y acompañar a un determinado estudiante o alumno en lograr sus metas de aprendizaje. Ser un facilitador del proceso y en la consecución de los objetivos de la enseñanza y de la educación.
Ahora sí, Coaching educativo centrado en el estudiantePodemos referirnos a todas las actividades que el maestro lleva a cabo para llevar a sus estudiantes al logro y alcance de los objetivos en la enseñanza, de manera que se potencialicen las habilidades de cada estudiante y aportemos recursos para superar las limitaciones que se puedan presentar durante el proceso de formación. Algunas estrategias que usamos los maestros en la cotidianidad para este proceso de coaching:
- Facilidades en el aula
- Procesos de acompañamiento
- Diseños de inclusión
- Trabajo personalizado
- Guías metodológicas
- Tutoriales
- Diversas estrategias de aprendizaje
- Estrategias basadas en neuroeducación
- Experiencias significativas
- Tecnologías de la información y comunicación (TICs)
- Empatía
- Formación
- Escucha activa
- Comunicación asertiva
- Confianza
- Coherencia
- Responsabilidad
- Hacer preguntas profundas
- Saber usar el silencio
- Ser valiente y vulnerable
- Retroalimentación poderosa
- Habilidades de planeación y gestión
Estrategia GROW
- Goal: Consiste en fijar metas, objetivos claros, revisando su pertinencia, que puedan ser específicos, medibles, alcanzables.
- Reality: Conocer la realidad, revisar las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades. (DOFA – DAFO)
- Options: Plantear los posibles pasos para alcanzar los objetivos, buscar una posible solución a ese problema, generar varias hipótesis para alcanzar las metas.
- Will: Elaborar un plan de acción, organizar una lista de pasos concreta para realizr, a partir de todos los pasos anteriores, ponernos en marcha, ir a la acción.
- El coaching educativo puede ayudar al maestro a resolver problemas en el aula.
- Es una buena estrategia para trabajar en equipo, en grupo de estudiantes, docentes o personal administrativo.
- Ayuda al mejoramiento personal, siempre que se realice en compañía de un coach.
- El coach debe ser hábil.
- ¿Crees que el coaching educativo trae ventajas?
- ¿Crees que es funcional? En china gastan más tiempo los maestros realizando coaching que lo que gastan en clases
- ¿Te suena el coaching educativo? ¿Quieres aprender más?
21. Lo importante no es la nota, es aprender.
Lo importante no es la nota, es aprender. Parece ser que el modelo educativo está centrado en la valoración cuantitativa, y hemos dejado a un lado las valoraciones cualitativas. Entonces creamos un sistema educativo que registra notas y cuantifica competencias sin tener en cuenta que la importancia radica en el aprendizaje.
Los estudiantes inician el mundo escolar maravillados por el aprendizaje, por el descubrimiento de nuevos mundos, y cuando tienen menos de 6 años parecen querer descubrir todo lo que los rodea. Entonces allí la motivación por descubrir todo lo que les rodea viene como impulsora del interior, solo necesita encausarse con la ayuda de un maestro y orientar el camino para seguir aprendiendo. En el preescolar no importan las notas, las valoraciones, solo importan aprender y hacer los deberes o actividades de cada día.
Entonces, ¿en qué momento empiezan los estudiantes a pensar en las notas? ¿Cuándo toman consciencia de que el proceso radica en aprobar o pasar las asignaturas, las materias, las clases y cada año escolar?
Parce ser que las mediciones, las notas o las valoraciones cuantitativas que se asignan al proceso de educación fueran la única forma de medir el aprendizaje, si bien parecen dar un estimativo del comportamiento de la población estudiantil que tenemos a cargo, se convierten entonces en el único mecanismo para motivar y presionar al aprendizaje de algunos estudiantes.
Es importante incentivar en los estudiantes el amor por el aprendizaje, motivar y seducir para que amen aprender, para que se enamoren del conocimiento y redescubran por si solos la posibilidad que les permite acceder a esto para transformar su entorno. El reto importante radica en motivar para aprender, no en motivar para pasar. Retar a los estudiantes a descubrir nuevos mundos. A reinterpretar su entorno y ser conscientes de la necesidad de saborear lo que realizan en cada actividad, en cada asignación de clase o en cada rutina que mantienen para aprender.
Un miedo generalizado de cualquier institución educativa, es tener unos malos resultados en una prueba externa. Cabe recordar que las pruebas externas son mediciones psicométricas de la inteligencia, contrastadas con los promedios de cada prueba o los registros históricos de las mismas. Esto supone un gran reto para las instituciones educativas y para los estudiantes.
Conclusiones
- Lo importante no es la nota, es aprender.
- Importante el cambio de paradigma sobre las valoraciones.
- Cuestionar el modelo educativo instaurado con las mediciones psicométricas, para generar cambios y avanzar hacia una educación crítica.
- Dejar atrás el miedo a las pruebas externas.
- ¿La nota es una medición del aprendizaje o un mecanismo de presión para el estudiante?
- ¿Es más importante aprender o pasa?
- ¿Si un estudiante pasa, aprende?
20. La pasión del maestro, una historia para aprender
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“La pasión del maestro”, una historia para aprender sobre pasión, esfuerzo y dedicación. Una historia de la que todo maestro educador puede aprender y compartir.
La pasión del maestro. Historia de un pianista. La sala de conciertos estaba completamente llena, las sillas ocupadas y una multitud de personas de pie, ansiando la salida del artista. Las entradas se habían vendido en cuestión de horas luego de ser anunciada la presentación, “uno de los mejores pianistas del mundo protagonizaba este gran acto musical”.A punto de iniciar, apareció en el escenario y la ovación lleno por completo el auditorio. Un silencio progresivo apareció y la multitud esperó atenta el inicio de la majestuosa obra a interpretar. Compuesta en 1842 por el gran Chopin, 7 años antes de su muerte. La primera nota de la Polonose heroica se escuchó en todo el auditorio. Y Conforme iba avanzando en su magistral ejecución, el artista se transformaba; la intensidad iba creciendo, la pasión se acrecentaba, se manifestaba......
Reflexión
Un maestro apasionado da todo de sí por cambiar la sociedad, aportar un grano de arena en la construcción de una ciudadanía más crítica y relfexiva, la pasión es una emoción intensa que genera gran interés por una actividad, por el deseo de conseguir un objetivo o cumplir un propósito. Una fuerza interior o motivación por realizar una actividad de nuestra cotidianidad. La pasión del maestro educador, es fundamental a la hora de transmitir un conocimiento, de impartir un saber, de compartir una viviencia, de generar nuevas experiencias de aprendizaje.
El amor por el conocimientoSolo un maestro apasionado de su saber específico es capaz de transmitir a sus estudiantes la energía positiva, y contagiar a sus discípulos como lo hacía el pianista en la historia, un maestro que ama y vive por el conocimiento aprendido, es capaz de compartirlo de tal forma que apasione y motive a sus estudiantes por compartir y crecer en un saber específico.
La pasión por construir comunidadUn maestro educador, un pedagogo, un profesor, suele ser capaz de construir una comunidad de aprendizaje capaz de superar cualquier dificultad de convivencia, o conflicto interpersonal, es decir, contagia a todo un grupo de profesores, de estudiantes y hasta padres de familia para transformar un entorno, para construir sobre la cotidianidad del aprendizaje y de la nueva escuela. La pasión del maestro por ser mejor ser humano y ayudar a otros a conseguirlo. Ser feliz en ese proceso puede ayudar a transmitir seguridad por la construcción social.
El entusiasmo por innovar
Un maestro emprendedor, encuentra en medio de la dificultad alguna estrategia o herramienta para motivar el cambio, la pasión del maestro por innovar es importante, por salir de su zona de confort y dejar a tras las malas prácticas pedagógicas que se acostumbran en la vieja escuela.
Conclusiones- La pasión contagia el aprendizaje
- Un maestro apasionado es un buen y mejor maestro
- Sin pasión no hay aprendizaje
- ¿Con que tanta pasión impartes tus conocimientos?
- ¿Eres un maestro apasionado?
- ¿Qué hacer para apasionarse por tu labor docente?
19. La motivación como estrategia de aprendizaje.
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La motivación como estrategia de aprendizaje es necesaria, indispensable y obligatoria. Cuestionar las prácticas pedagógicas en torno al concepto de motivación suele ocurrir en todas las escuelas o centros educativos. La motivación puede aparecer desde el interior, o bien desde nuestro entorno. Aquí reflexionamos y les contamos como abordar el tema de la motivación.
Siempre que exista aprendizaje algo de motivación debe existir. ¿Qué es la motivación?La motivación podríamos definirla como un impulso o fuerza necesaria para realizar una determinada acción, una obra o realizar alguna actividad indispensable.
Por lo tanto, siempre necesitamos de la motivación para poder llevar a cabo algunas actividades de manera más natural y de forma agradable. En ocasiones la motivación suele surgir por el gusto de realizar la acción, pero en muchas otras situaciones se despierta por una necesidad básica que debemos suplir.
La motivación como estrategia de aprendizaje
En la escuela y en los procesos de enseñanza, solemos creer que siempre que mantengamos a los estudiantes motivados, estos aprenderán de una manera formidable. Y resulta que en ocasiones esto no es cierto.
La motivación es una buena estrategia para mantener una conexión estable entre los estudiantes y el gusto por aprender, sin embargo, en ocasiones esta motivación suele fracturarse cuando sólo uno de los dos actores del proceso de enseñanza actúa de manera correcta.
Entonces siempre escucharemos la sabia frase: “si a los estudiantes no les gusta lo que tu enseñas, eres un maestro que no los motiva”. Pero esta frase suele caerse completamente al suelo, cuando podemos evidenciar que el estudiante no se encuentra motivado desde su interior, no le encuentra sentido a la enseñanza, y no entiende por qué aprender es fundamental para su vida.
La motivación proviene del exterior del estudiante, sus padres suelen condicionar los comportamientos del niño con premios; sus profesores suelen motivarlo con buenas notas, con puntos positivos, realizando grandes reconocimientos al estudiante.
La motivación proviene del interior del estudiante, de la satisfacción y gusto por aprender, por estudiar, por descubrir, por conocer nuevos mundos. Proviene de los deseos internos de los niños, de su curiosidad, de su amor por entregar lo mejor de ellos en cada situación. Y nunca depende de un estímulo externo.
Conclusiones- La motivación como estrategia de aprendizaje es fundamental en el aprendizaje.
- La motivación no siempre debe ser extrínseca, debemos ayudar a los estudiantes a consolidar su motivación intrínseca.
- Un estudiante con un balance motivacional, es un estudiante exitoso.
- Un maestro motivado siempre será mejor maestro.
- ¿Estás motivado?
- ¿Cómo manejas la motivación en el aula?
- ¿Sientes que tus estudiantes están motivados?
- ¿Cómo encontrarías el balance perfecto?
Eres un excelente ser humano, admira toda esa bondad que hay en ti.
18. Los paradigmas de la evaluación en la educación.
Los paradigmas de la evaluación, suelen estar en boca de todos los maestros, cuando de innovación se trata. Siempre encontramos dificultades en comprender la evaluación, sus objetivos, sus métodos y caminamos al borde del filo para poder encontrar la mejor forma de evaluar los procesos de aprendizaje, la calidad educativa, los procesos de formación y todo el entramado institucional de la educación. Pero pocas veces tomamos conciencia de todo a lo que consideramos evaluación.
A continuación, presentamos una pequeña reflexión sobre los posibles paradigmas de la evaluación.
¿Qué es un paradigma?
1962 Thomas Khun, Físico, Filósofo de la ciencia e historiador estadounidense, remueve la concepción de paradigma. Consideró a los paradigmas como “realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”.
• Paradigma según Khun: “comprende un conjunto de conocimientos que conforman una perspectiva en torno a una teoría dominante. La razón de ser del paradigma es el de proveer respuestas o soluciones a problemas que no podían resolverse con el paradigma anterior”.
También podríamos definir paradigma, como la visión del mundo dominante de una cultura. O entenderlo como, una manera de ver y explicar qué son y cómo funcionan las cosas.
¿Cuáles son los paradigmas de la investigación educativa?
• Paradigma Positivista: Cuantitativo, racionalista.
• Paradigma Interpretativo: Cualitativo, naturalista.
• Paradigma Socio crítico: Participativo
¿El paradigma socio crítico es la respuesta?
Acrecentar el cambio social, es primordial en las economías y en la educación de América Latina. Construir conocimiento crítico para generar de manera metacognitiva el cambio cultural es necesario.
El paradigma socio crítico es una oportunidad para migrar hacia una educación transformadora, que incluya los problemas de los contextos cercanos a los procesos de aprendizaje, y que permita utilizar el conocimiento como medio y posibilite el cambio radical de cultura.
La evaluación no puede ser solo una herramienta diagnóstica, según el paradigma positivista, o constructiva de sujeto como el paradigma interpretativo. Debe transcender la evaluación hacia un cambio social real y una proyección de construcción colectiva de comunidad.
Conclusiones
• Romper el paradigma de la evaluación puede resultar una labor titánica, sin embargo, debemos empezar desde nuestro quehacer diario como maestros.
• Los paradigmas pueden ser impuestos por los estamentos de turno, pero el fin último de la evaluación es propender por el cambio social dentro de un contexto real.
• La evaluación debería liberar y transformar.
Para cuestionarse
• ¿Qué paradigma de la evaluación es el más conveniente?
• ¿Podemos utilizar un solo paradigma?
• ¿Qué y cómo son los procesos evaluativos que usamos?
• ¿Cómo evaluamos? ¿Quién nos evalúa? ¿Por qué evaluamos?
• ¿Para qué evaluamos?
17. 5 aspectos para ser mejores maestros, mejores educadores.
Los mejores maestros, son maestros comprometidos con su formación, aquellos que siempre encuentra nuevos retos personales, a continuación te proponemos 5 aspectos para ser mejores maestros, mejores educadores.
Dominio de grupo para ser mejores maestros
El dominio de grupo no es establecer simples reglas de trabajo de manera autoritaria, se trata de establecer una relación armónica entre el maestro y el grupo de estudiantes. Una relación que motive y aporte en la construcción del ambiente pedagógico.
Dominar el grupo es lograr que todos los estudiantes participen de forma activa del momento pedagógico que proponemos como maestros.
Dominio de tema para no perder autoridad
Definitivamente, sólo comunicamos algo que nos apasiona. El conocimiento de la temática a impartir es fundamental. El maestro debe estar actualizado y conocer a fondo el tema, la habilidad o la competencia que pretende desarrollar.
La honestidad de un maestro siempre suele ser más sabia, y es que cando no conocemos de algún tema y somos cuestionados por nuestros alumnos, lo más sabio es advertir nuestro propio desconocimiento.
Dominio de materiales
Dominar los materiales de uso en el aula, hace que la labor del maestro sea más eficiente, hace que nos convirtamos en mejores maestros, mejores educadores.
Dominio emocional para ser mejores maestros
Dominar las emociones ayuda a realizar un control positivo sobre la salud, permite un mejor aprovechamiento del tiempo, construye un ambiente de trabajo agradable, tanto para el estudiante como para el maestro.
Dominio de tiempo
El tiempo es fundamental, y realizar un buen monitoreo ayuda no solo a los estudiantes, sino al maestro.
¿Sientes debilidad en algún tipo de dominio?
¿Tus estudiantes te hacen ver esa debilidad?
¿Eres necio en aceptar que debes mejorar?
¿Cuál de los dominios resulta ser tu fortaleza?
16. El leñador tenaz. Una historia para aprender.
Este cuento se llama El leñador tenaz y está incluido en el libro Cuentos para pensar de Jorge Bucay, un médico, psico-dramaturgo, terapeuta y escritor argentino.
¿Reflexionamos sobre “el leñador tenaz” y las herramientas que usamos como maestros?
Es difícil creer, en muchas ocasiones los maestros, dedicamos tan poco tiempo a revisar y evaluar las estrategias de aprendizaje que hemos usado durante el proceso de enseñanza.
Nos pasa como el leñador tenaz, queremos ser muy eficientes, y seguimos aplicando los mismos métodos, las mismas didácticas, las mismas estrategias, año tras año, grupo a grupo, y nunca revisamos el hacha.
Aquí es importante revisar, diagnosticar, cuestionar y sobre todo reflexionar. Cuestionar mi labor de maestro.
¿Y qué deberíamos revisar?
El leñador tenaz, debería realizar una introspección, una revisión hacia el interior propio. Como en la historia, sería importante darnos cuenta ¿cómo esta nuestro cuerpo? ¿Cuáles son nuestras motivaciones? ¿Cuál es nuestra labor? Comparemos con la historia, el leñador:
• El leñador descansa, para estar listo para la siguiente jornada.
• Sus motivaciones son siempre romper el record de árboles talados.
• Su labor es talar árboles, satisfacer a su capataz.
El maestro debería realizar lo mismo que el leñador, descansar de manera adecuada, estar siempre listo para la siguiente jornada; mantener sus motivaciones en cuanto a los estudiantes, y su verdadera labor consisten en satisfacer las ansias de conocimiento y aprendizaje que tienen sus estudiantes.
¿Cómo es nuestra hacha de maestro?
En esta comparación es importante entender que el hacha para los maestros, son todo ese conjunto de habilidades que tiene cada educador para brindar lo mejor de sí, y acompañar de manera efectiva el proceso de aprendizaje de cada estudiante, de cada grupo.
Las hachas suelen variar dependiendo del maestro, de los saberes que imparta, de la metodología propia del área de enseñanza, de la didáctica de la ciencia y sobre todo del sello que cada profesor puede estampar en la vida de los estudiantes.
Las hachas se desgastan, debido a la dificultad de ver, de percibir y de recibir retroalimentación o feedback sobre el proceso que impartimos en el aula.
No siempre podemos talar todo un bosque con la misma hacha.
No todos los árboles tienen el mismo grosor. La madera puede variar y las estrategias para talar los árboles pueden ser diferentes, dependiendo de la zona, del suelo, del ambiente que lo rodea y de las intenciones que tenemos para usar la madera.
Lo mismo ocurre con los estudiantes, no siempre podemos usar la misma estrategia de aprendizaje, en ocasiones cada uno puede presentar una diferencia abismal en su ritmo de aprendizaje, en sus intereses, gustos, aptitudes y hasta actitudes.
Conclusiones
• Siempre revisar las herramientas que usamos, como el leñador. No realizar nuestra labor con herramientas agotadas, anticuadas o sin coherencia en el ejercicio de aprendizaje.
• Las metas que trazamos como maestros, deben ser justas, medibles e inteligentes. Nada de metas utópicas, sin mediciones y fuera de contexto.
• No siempre podemos talar todo un bosque con la misma hacha
Para cuestionarse
• ¿Cada cuánto revisas tus estrategias, didácticas y recursos para enseñar?
• ¿Te cuesta reflexionar sobre tu propio trabajo, sobre tu que hacer como maestro?
• ¿Cuáles son tus metas con en ese árbol difícil de talar?
15. Marketing para maestros
Si eres un maestro y no tienes ni idea que es marketing para maestros o marketing en el aula de clase, a continuación, lo desglosamos para ti. Antes de entrar en nuestro ambiente pedagógico, debemos exponer las premisas del Marketing tradicional. Luego más adelante veremos ¿cómo adaptar las premisas del marketing tradicional al aula de clase? Describiremos acciones que podemos realizar para atraer a nuestros estudiantes, para motivarlos con el aprendizaje, entenderemos como vender nuestras ideas. Profesores invitados al marketing para maestros, con el gran objetivo de revitalizar prácticas pedagógicas y reinventarse como educadores.
¡Usamos las estrategias de marketing para enseñar en el aula!
El marketing puede permitirnos realizar una comparación a manera de analogía con los objetivos de una clase, de una asignatura, del conocimiento que deseamos compartir, de las habilidades y competencias que esperamos desarrollar en nuestros estudiantes.
Aunque la palabra “Cliente”, no pueda encajar perfectamente, debido al uso generalizado en los sistemas de calidad impuestos por la mercantilización de la educación. En esta ocasión podríamos pensar que el estudiante es nuestro cliente, y que el producto que queremos vender, es el conocimiento, las habilidades, o cualquier capacidad que deseemos potenciar en los estudiantes.
4 estrategias apropiadas dentro del marketing para maestros
CalidadAsegurarnos de que la calidad de los materiales para trabajar en nuestra clase o aula sean de óptima calidad. Que se encuentren en óptimas condiciones físicas, que sean materiales legibles, fáciles de entender, acordes con la edad de los estudiantes.
Cantidad. Es importante que dosifiquemos la cantidad de actividades, de contenidos, de trabajos extraescolares, de lecturas o de cualquier otra estrategia pedagógica.
Conectar, la importancia del marketing para el maestro. La creatividad del marketing para el docente.Definitivamente lo que más suelen usar los grandes emporios publicistas para atraer a sus potenciales clientes, es la creatividad. Y muchas veces es lo que más tendemos a evitar los maestros.
Conclusiones
- El marketing para maestros funciona muy bien para compartir experiencias de aprendizaje y mejorar nuestras clases.
- Siempre es importante realizar un diagnóstico de nuestros estudiantes, en todos los aspectos de su vida y aprendizaje, no solo de contenidos y competencias específicas de cada área.
- Como maestros debemos procurar ofrecer experiencias con un alto nivel de calidad, junto con contenido dosificado que permitan conectar con nuestros estudiantes.
- Potencializar la creatividad del maestro. Crear cosas nuevas.
- ¿Mis clases son atractivas para mis estudiantes?
- ¿Mis estudiantes siempre están ansiosos de asistir a clases de mi asignatura?
- ¿Qué tan creativo soy?
- ¿Cuál fue la última acción diferente que realice en el aula de clase?
14. Control parental con family link de Google.
Los padres de familia pueden realizar un control parental con family link, una herramienta para dispositivos móviles que les permite regular y establecer reglas sobre el uso de dispositivos móviles, tabletas o chromebooks. La creciente oferta de tecnología y la democratización de la misma ha permitido contar con más dispositivos móviles en los hogares, y ahora al alcance de los niños pueden ser un recurso o un riesgo.
Los niños utilizan durante mucho tiempo los dispositivos electrónicos, en casa, en la escuela, en el colegio. Dedican demasiado tiempo libre a las pantallas, no solo de televisión, sino consolas de videojuegos, tabletas, computadores o Smartphone. Es por eso que es importante colaborar y enseñar a los padres de familia a realizar un adecuado seguimiento al recurso tecnológico, establecer reglas, normas y límites. Para eso es importante que conozcan de herramientas sobre control parental y los maestros podamos educar a los nuevos papás.
Family linkLa aplicación consta de dos aplicaciones que deben ser instaladas en los dispositivos, tanto para padres como para niños y/o adolescentes.
Funciones que ofrece el control parental con familiy link de google.
Permite realizar un control parental sobre el uso de los dispositivos inteligentes, crear reglas de uso, horarios, permitir o bloquear aplicaciones, estar monitoreando la intensidad de uso de las aplicaciones, mediciones en tiempo real, entre otras actividades.
- Ver tiempo en apps de forma diaria, semanales y mensuales.
- Administrar apps, Aprobar o Bloquear aplicaciones que los niños o adolescentes quieran descargar e instalar en sus dispositivos.
- Poder añadir aplicaciones de enseñanza o aprendizaje, de cualquier asignatura que puedan servirles para su aprendizaje. Son apps recomendadas por profesores, solo disponible en EEUU.
- Vigilar el horario de uso, restringir y limitar el tiempo de uso diario de cualquier aplicación y determinar la hora de desconexión, de ir a dormir.
- Bloquear el dispositivo y que se active a partir de cierta hora del día, mañana, tarde o noche.
- Si usan datos móviles o están conectados a una red wifi, puedes ubicarlos rápidamente a través del servicio de google maps. Si están desconectados, registra la última ubicación de conexión a la red.
- Establecer controles sobre google play, restringir el contenido que puede buscar en la app store.
- Colocar filtros para el navegador Chrome, bloquear sitios para adultos, permitir solo algunos sitios, control parental google.
- Activar safesearch de google. Un filtro que usa Inteligencia artificial para bloquear contenidos explícitos o violentos.
- Crear filtros para el contenido explícito y violento en YouTube, control parental YouTube.
- Y cuando sean mayores, puedes quitar la supervisión o control parental.
Conclusiones
- El uso de pantallas o Smartphone es responsabilidad de los padres, como primeros cuidadores, o por responsabilidad legal.
- Podemos buscar herramientas para control parental y compartirla con nuestros padres de familia.
- Es necesario tener control sobre el uso de dispositivos.
- El control parental con family link de google o de cualquier otra empresa sirve para proteger a los niños y/o adolescentes.
13. Dificultades de aprendizaje, una aproximación.
Las dificultades de aprendizaje suponen un reto para los maestros en el aula, la disposición de acompañar el proceso de algún estudiante con alguna dificultad de aprendizaje es fundamental. Cuantas veces no hemos escuchado hablar de dificultades de aprendizaje. Cuántas veces no hemos pasado muy rápido junto al tema, o nos hemos hecho los de la vista, o simplemente creemos que dicha dificultad no existe y es solo una idea para solapar la dificultad académica de algún estudiante.
Clasificación de las dificultades de aprendizajeLa clasificación de las dificultades del aprendizaje más usada divide las dificultades en específicas e inespecíficas, a las que ahora se prefiere denominar primarias y secundarias.
- Primarias: son dificultades que aparecen de forma recurrente en niños que no presentan trastornos motores ni sensoriales, ni tampoco problemas psicológicos.
- Secundarias: suelen alterar el aprendizaje por factores que le impiden aprender, y considera que, si ese factor desaparece, el aprendizaje se puede lograr. Ejemplo: depresión, deficiencia de atención, alteración sensorial, enseñanza inadecuada y otras patologías.
- Praxias: Dispraxias, trastornos psicomotrices consistentes en la falta de coordinación de los movimientos.
- Gnosias: Disgnosias. dificultad en la percepción e interpretación de diversos estímulos externos, visual, auditivo, sensorial.
- Lenguaje: Oral, disfasias o retrasos específicos en el desarrollo del lenguaje. Escrito, dislexia.
- Habilidades matemáticas: discalculia.
- Consultar con el grupo de maestros que acompañan al nivel, al grupo o curso.
- Establecer claramente la dificultad, evitando establecer juicios sobre la responsabilidad, la disciplina del estudiante u otro factor que pueda estar solapando la identificación clara de la dificultad de aprendizaje.
- Acompañar el proceso de todas las instancias posibles al interior de la comunidad educativa.
- Solicitar a los padres de familia una valoración médica o psicológica del estudiante, para identificar el problema.
- Recibir con atención los posibles diagnósticos y las estrategias para acompañar las dificultades de aprendizaje que presente el estudiante.
- Realizar un seguimiento a todos los actores del proceso de aprendizaje del estudiante. Docentes, maestros, colegio, familia, ambiente escolar entre otros.
- Evaluar de forma periódica las estrategias para determinar posible existo o fracaso de las estrategias incorporadas en el aula.
- Estar atentos a la dificultad de aprendizaje, en cuenta prevalece o desaparece con el tiempo, si es permanente realizar la respectiva adecuación a todos los procesos pedagógicos pertinentes.
- Siempre existirán dificultades de aprendizaje.
- El problema no es como clasificarlas, como etiquetarlas. El problema real es como acompañarlas.
- Es importante la capacitación de los maestros frente a estos nuevos retos de enseñanza.
- La empatía puede cambiar el mundo, y porque no una vida. Si hay empatía, hay aprendizaje.
12. Observación en el aula
La observación en el aula es la necesidad de reflexionar sobre el propio que hacer docente. Necesita de un docente abierto a nuevas perspectivas y un par académico, que esté en la disposición de observar, acompañar y retroalimentar de manera propositiva el ejercicio de observación.
Pros:
• Evidencias de observación en el aula.
• Nuevas perspectivas de la práctica del maestro.
• Estrategia de mejoramiento pedagógico.
Contras:
• El observador no sea objetivo.
• Que el ejercicio no se realice con el ánimo de aportar.
• El observado no es auténtico.
Algunos pasos para la observación en el aula
Planificación.
• Objetivos de la observación en el aula.
• El propósito.
• El carácter de la observación en el aula.
• Planteamiento del problema.
El contexto de la observación en el aula.
• Cuándo, cómo, dónde. Todas las características del contexto que se deben valorar a la hora de la observación.
El tipo de registro que realizará el observador.
• Libreta o diario de campo.
• Lista de chequeo.
• Entrevistas.
• Recolección o verificación de documentos o evidencias.
• Registro audiovisual.
Socialización de los resultados
• El tipo de estrategia que se usará para comunicar los resultados.
• El carácter de retroalimentación que tiene el ejercicio.
Retroalimentación o feedback del observado.
Análisis de los resultados.
• Que los resultados sirvan como punto de partida para proponer una intervención o mejora en algunos aspectos observados.
Conclusión
• La observación en el aula es una herramienta pedagógica, que vista de buena manera puede llegar a ser exitosa.
• Siempre debemos estar abiertos a nuevas perspectivas.
• La observación en el aula no es una evaluación de desempeño.
• Siempre causa dificultades en el observador y en el docente observado, no es una estrategia natural.
Para cuestionarse
• ¿Alguna vez han observado tu clase?
• ¿Alguna vez observaste la clase de algún colega?
• ¿Crees que la observación en el aula es una buena estrategia?
• ¿Consideras que podrías realizar una observación objetiva sin emitir juicios subjetivos?
11. Maestro Stopper. Una realidad cada vez más común.
¿Qué es un maestro stopper?
Es una persona que no está de acuerdo nunca con una idea nueva. En un ambiente laboral suele ocurrir que las personas se acostumbran a su forma de hacer las cosas, y cuando aparecen personas disruptivas, el asunto no gusta mucho.
Características de un maestro stopper:- Siempre se queja frente a actividades nuevas.
- Nunca está conforme con las actividades que se proponen.
- Siempre cree que las actividades que se realizan son aburridas o no tienen sentido.
- Puede llegar a entorpecer nuevas iniciativas.
- Cree en la frase célebre de que lo que funciona se deja quieto… no hay que cambiar algo que ya funciona.
- No cree que los procesos pueden mejorar.
- Escuchar, pues algunos tienen la experiencia. No siempre suelen ser los años… Y crear nuevos entornos para combinar experiencia con innovación. Podría ser un resultado muy exitoso en la innovación educativa.
- Escuchar con honestidad y motivar a las nuevas experiencias.
- Comprometer y hacerlos parte. Muchas veces son stoppers porque creen que no valoramos lo que saben hacer muy bien.
- Identificar las potencialidades, capacidades y aptitudes que tienen, y orientarlas dentro de la innovación.
- Hacerlos parte del equipo.
- Nunca juzgar su trabajo. Siempre motivarlos a hacerlo mejor.
- Capacitarlos y acompañarlos en el proceso.
- Siempre comunicarnos en positivo, con el fin de ayudar a la otra persona.
10. Ranking de papás que deben lidiar los maestros.
Por lo general, los niños o los estudiantes son un reflejo de lo que son sus papás. Hoy traemos el ranking de papás deben lidiar los maestros. Y aunque lo intenten negar, los niños copian conductas de sus padres, hábitos, comportamientos, palabras, frases repetitivas en su lenguaje, copian la forma de resolver problemas, entre muchas otras cosas.
Hoy vamos a tratar de hacer un top de tipos de papás. Arrancando desde el menos ideal, hasta el papá modelo. Y Cuidado, que cuando digo papás me refiero a ambos, madres de familia y padres de familia.
5. El papá desaparecido.
4. El papá exigente y culpabilizante.
3. El papá exigente y menospreciador.
2. El papá sobreprotector.
1. El papá siempre colaborador.
9. Problemas de un Maestro
Los maestros, hoy un día asumen y se enfrentan a diversos tipos de problemas. Pero no solo pueden enfrentarse a problemas en su práctica pedagógica, en ocasiones se tienen que enfrentar a problemas personales.
En este episodio analizamos 3 de los problemas de un maestro.
El estrés, los problemas económicos y los problemas emocionales.
El trabajo del maestro va más allá. Se trata de trabajar con seres humanos. Con personas que esperan aprender cada día algo diferente. Se trata de transformar 40 perspectivas del mundo al tiempo en cada clase. Se trata de construir una mejor ciudadanía con cada minuto de clase que pasa. Se trata de desarrollar las habilidades necesarias para cuando el estudiante se enfrente al mundo real. Se trata de pintar con cada pincelada un nuevo trazo en el cuadro de que llamamos vida. Se trata de construir sobre lo que alguien intencionalmente destruyó. Se trata de reconstruir sobre los errores de la sociedad y la familia. Se trata de ayudar a encontrar la felicidad. Se trata de ayudar a despertar la vocación y de que cada niño encuentre su lugar en el mundo. Es una tarea desgastante pero, aun así, somos miles de maestros que aún creemos que esta tarea tiene sentido.
8. Mejor sin "Sentido Común"
•¿Cuántas veces no han recibido algunos trabajos, actividades, deberes o tareas, y se han dado cuenta que eso no era lo que esperaban recibir?
•¿Cuántas veces se han dado cuenta que los niños no comprenden lo que el maestro quiso decir?
•¿Cuántas veces lo que parece obvio, no lo han dicho?
•¿Cuántas veces han justificado algo que hizo falta con “sentido común”.
El sentido común no es nada común. Voltaire (1694-1778) Filósofo y escritor francés.
Reflexiones:
•El sentido común, es inherente al aprendizaje de cada individuo, de cada persona, niño o adolescente.
•El sentido común, no es único. Es particular a cada contexto social y cultural.
•El sentido común, puede normalizar algunas conductas impuestas, ese pequeño conjunto de normas que hacen parte de la moral.
Dar cosas por sentado, es un grave error. Suponer que el otro ha entendido esa norma tácitamente sin que se haya expresado, verbalizado o socializado.
epidosdio 8
7. Problemas de las redes sociales en la escuela.
Los problemas de las redes sociales en la escuela aumenta para los menores de edad. Se exponen a diversas situaciones y suelen usar las redes para realizar diferentes actos, que pueden alterar la sana convivencia escolar. Hoy analizamos las desventajas de las redes sociales. De la población actual 7.713 millones de personas, 5.117 millones de personas usan dispositivos móviles, 4.333 millones son usuarios activos en internet, 3.534 usan de forma activa las redes sociales.El 50.6% acceden a internet desde los dispositivos móviles, 45.5% desde laptos y computadores, 3.75% desde tables y 0.12 desde otros dispositivos.De las webs más visitadas, según ranking de similarweb, Facebook, twitter e Instagram aparecen en el puesto 3, 6 y 9 de forma respectiva.El 46% de la población actual del mundo es usuario activo de las redes sociales.
6. Dispositivos móviles en el aula de clase.
La tecnología ha penetrado diferentes ambientes en la educación, los dispositivos móviles en el aula de clase, son un ejemplo de esto. Una inminente discusión ha surgido con respecto al uso de Smartphone o dispositivos móviles en el aula de clase. Para comprender un poco mejor esta problemática a continuación un pequeño contexto sobre algunos países y su postura sobre el uso de Smartphone.
Ventajas:- Acceso a la tecnología
- Acceso a la información
- Uso de aplicaciones - herramientas para la enseñanza
- Uso de plataformas interactivas para la enseñanza
- Trabajo colaborativo
- Se entrenan para el uso de Smartphone
- Seguridad y contacto (padres – hijos)
- Adicción y dependencia.
- Limitación del movimiento.
- Alteraciones del sueño.
- Conductas Violentas. Debido a los juegos u otras apps.
- Problemas de atención
- Problemas de socialización.
- Uso inadecuado de la tecnología
Fotos
Redes sociales - Anonimato en la web
5. Paso del Río. Aprendemos con historias.
Paso del Río. Aprendemos con historias. El Maestro Zen caminaba junto a sus dos discípulos, contemplando la naturaleza. En su andar, se acercan a un río; y se encuentran con una hermosa joven sentada en una de las orillas.Los discípulos se sintieron atraídos por la mujer. Atraídos por la inmensa belleza que reflejaba el rostro de la mujer, su cálida mirada y escultural cuerpo.La mujer quería cruzar el río y preguntó amablemente a los discípulos: ¿Cuál de ustedes podría ayudarme a cruzar el río en sus brazos? Se escuchó con cierto tono provocativo y sensual.Los discípulos que nunca se habían enfrentado a esta situación, sorprendidos, miraron a su maestro, esperando hallar la respuesta en él.Él maestro en su contemplación de la naturaleza y en su interna meditación, se queda observando a los discípulos y no emitió ningún juicio, no asintió con su cuerpo para dar señal y esperó a que sus discípulos lo solucionaran.
Para reflexionar: ¿Qué situaciones nos preocupan con gran facilidad?¿Qué situaciones nos descontrolan?¿Por qué no de podemos dejar atrás los conflictos?¿Por qué seguimos recriminándonos?¿Por qué no soltamos los problemas con facilidad?¿Qué situaciones nos cargamos con facilidad?
4. La educación en China, un modelo basado en la exigencia y el respeto al maestro.
Debido a su población, China tiene uno de los sistemas educativos más amplios, alcanzando una cobertura del casi 98% de su población. Es uno de los sistemas más exigentes, estrictos y competitivos.
El sistema educativo de China es extremadamente riguroso con la exigencia, los estudiantes permanecen poco tiempo sin realizar alguna actividad.
La educación en China registra la puntuación más alta en el estudio realizado durante el 2013 para obtener el “Global teacher status index”. Un estudio que midió el estado de los maestros en cerca de 36 países, realizando análisis de percepción entre pares, percepción de la sociedad, horas reales de trabajo y horas proyectadas, percepción sobre el salario entre otros.
3. El futuro de la educación actual, el nuevo reto para la sociedad.
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Episodio 3.
2. Ciudadanía digital, el nuevo reto para los maestros.
La aparición de las nuevas tecnologías ha traído consigo una migración excesiva de la vida cotidiana hacia la vida digital. Aparecen nuevas herramientas que facilitan la interacción común del ciudadano. Este auge de la tecnología en la nube y la interacción social de manera virtual, propone nuevos retos para las personas, para los ciudadanos de la nueva era y sobre todo para los maestros, que inculcan valores en todas las sociedades. Trabajar en la construcción de ciudadanos digitales es el nuevo reto.
1. El Maestro y el Escorpión
Aprendemos con historias.
Esta vez, una historia para pensarnos como maestros.
Reflexiones.
El bosque. Representa el entorno, amigable o amenazante, que se puede convertir en un lugar hermoso y mágico, o en un lugar agresivo y árido. ¿Cómo es nuestro entorno Familiar, Social, laboral o Personal?
El escorpión. Representa a los estudiantes, que necesitan ayuda, apoyo, dificultad, necedad, piensan que no necesitan ayuda y les encanta luchar contra la corriente, es decir, contra los problemas por si solos. Creen no necesitar ayuda, y poderlo logar por si solos. En cualquier etapa de la vida podemos tener un estudiante escorpión.
El maestro. Representa a los educadores, docentes, guías de los estudiantes. Es un maestro perseverante, insistente, capaz de ver las necesidades de los niños, siempre dispuesto a colaborar. Siempre presto a intervenir, frente a cualquier situación.
¿Ayudamos como maestros a nuestros escorpiones?
¿Alguna vez hemos abandonado algún escorpión?
¿Recuerdan esos escorpiones que siempre luchaban contra la corriente?
0. Episodio 0
Mi nombre es Manuel Gómez, soy maestro o profesor de Biología. Habito en la ciudad de Bogotá- Colombia. Apasionado por la educación y el mundo de la tecnología. En este episodio tocamos el miedo para hablar en público. Pues después de grabar más de 30 veces por fin salio a la luz este pequeño bebé.
Recuerden siempre, convertirse en esos maestros que marcan una vida, que dejan una huella positiva en sus estudiantes.